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                为未知而教,为未来而学

                类型:工作总结 时间:2017年12月6日

                近日,戴蒙数学高级教师合作团队,在打一摇篮演播厅进行了教研展示活动。本次的教研主↑题为“为未知而教,为未来而学”,打一小学公民办的全体数∞学老师和云南来沪学习的校长参加了此次活动。

                《为未知而教,为未来而学》是美国著名教育心理学家哈佛大学资深教授戴维. 珀金斯的著作,戴蒙中高团队一直关注这方面的学习,并以此作为团队的▓研究重点。他们认为:学习珀金斯教授的著作,让教师们对教育产生了新的思考。未知,是陌生的,未来,是期待的,教与学是开√发未知,抵达未来的活动,戴维·珀金斯在陌生与期待联系中架起桥梁,从而建构了全局观的教育理论体系。“为未知而教” 可以为教师的职业注入新的活力,当教学∞已经成为一种定式,一种习惯,想当然地认为学生学习了什么,知道了什么时,如果能放下成见,重新认识每一批学生,每一天都带着探索的心情进行教学,无疑又有新的发现。“为未来而学” 让学生保持好奇心和持续学习的能力,新的学习环境,新的学习途径,给学生新的学习体验。

                经过一段时间的学习和研究,这次的戴蒙团队展示活动,通过“云课堂”教学,改变课堂学习方式;创设问题情境,改变师生对话方式,实践为未知而教,为未知而学。团队成员徐莉蘋老师和团队领衔戴蒙老师,分别上〗了三年级第一学期第三单元的《年、月、日》和《平年与闰年》。年、月、日是学生在实际生活中经常遇到的,查年历大部分学生是会的,但是,对年月日的系统理解是孩子未知的。教师在云课堂资源中推送万年历,学生想研究哪一年,就可以研究哪一年,自由选择,既满足学生学习的好奇心,又通过大数据找到年月日规律。在记忆大月小月环节,教师通过推送微课视频,满足学生差异性学习的需求。《平年与闰年》教学中,在学生完成平年和闰年的判断后,统计数据马上呈现出来,教师可以找到最快的一位同学,请他介绍自己的判断方法。统计数据又显示,最后一题错误率较高,自然引出了百年不闰,四百年←再闰。信息技术的应用,不断提示着师生已知与未知,用已知去探→索未知。

                研讨环节,大家围绕研究主题发表了自己的理解和想法。未来的发展有太多的不确定性,所以,我们学会学习是非常重要的,教师利用☆云课堂,通过大数据统计,及时掌握学生的学习动态,理解孩子的未知,可以帮助到每一个孩子。最后,特级教师张丽,对活动进行了点评,对团队敢于尝试新技术给予了肯定,也对团队研究提出要求。“为未知而教,为未知而学”,这样的职业理念是比较好的,如果能结合数学学科,找到比较小的研究点,对课】题的研究和突破会有更好的效果。

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