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                中学教师职称评定

                类型:评定评语 时间:2011年6月3日

                教师的职称评定是《教育法》、《教师法》等法律法规为“充分调动和发挥中学教育为ζ社会主义教育事业服务的积极性和创造性,激励教师不断提高政治思想觉悟,文化业务水平和履行职责能力,努力完成本职工作”而确定下来的,是对教↙师的奖励与激励。为此,中央职称改革工作领导小组还专门发出了《中(小)学教师政务试行条⌒例》,对教师职务的“职责、任职条件、考核和评审”等做出了具体规定。应该说,“条例”有了极强的政策性㊣ 和操作性,应该得到教师的广泛拥护。但殊不知,在实际生活中,在一年一度的★职称评定中,这本该振奋△教师、激励教师的“利好政策”,却越来越成为教师们的“伤心之痛”、“撕脸、折脊、破血之痛”,成了〓爱不起,恨不休的累赘和身心事。
                之所以如此,我看,与现实的情况,与每年评定职称时的具体操作等,有了极大的关系。正如一些有识之士的总结,“教师职务编制,特别是中高级教师职务被其他学校工作人▓员占用,而且比例越来越高;各级教师职务的技术标准和评聘程序被基层学校☆曲解或异化,升学人数和考试分数依然是关键或核心;教师职务评聘依然没有分开,评聘程序不公开,被基层学校主要领导‘暗箱操作’;部分教师,特别是优秀教师人才的积极性和创造性依然没有真正地、充分地调动起来”。非但如此,社会上各种不良倾向的侵蚀,各种不正之风的干扰,更是教师职称评定变形走样,成为教师的“难以承受之痛”。
                一是权力的腐蚀。由于符合各层级职务任职要求的教师很多,但具体职数十分有限,几个人,甚至十几人,几十人争一◤个职称评定指标的现象常在基层学校上演。而由于每次评定的具体条件都由基层学校领导制定,在■民主治校没有得到根本落实的情况,权力便成了职称评定中的最有权的发言者,要么是促使一些老师竭尽全力去争当领导,要么就想方设法找领导干预评审。
                二是人情的干扰。人都有七情六欲,都有个人的思维方式和处世方法,也就难免有自己的朋友圈,有自己的人情往来,但在学校教师的职称评定中,人情、人情圈子又毫无例外地影响了工常的工作,政策、条件因此倾斜,人为设限之事也就顺理成章了。这种情况下,要么是老实的吃亏,要么就拼命与有关人士结上人情,拉上关系,甚至不惜请客送礼,不惜屈膝行贿。
                三是金钱◥的诱惑。当教师职称成为某些人的囊中之物,成为某些人可以支配的“恩赐”或“财富”时,其被用来牟利的危险也必然成为现实。在教育系∮统内,总是在要求校务公开时,不忘了要求将“职称评定”公开,为的就是预防住里面的金钱交易和腐败,但真的防∮止住了吗?只有每位亲历者才知道!
                不仅如此,有了上面的“好处”,一些部门也紧紧盯上了这教师职称评定工作,坚持要“加强领导”,甚至“亲自为之”。本来在《中(小)学教师政务试行条例》中都有明确规定,“教师职务的评审工作,由省、地、县三级教╱育行政部门领导,并分别设立中学教师职务评审委员会。各级评审委员会由同级

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