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                环境伦理-环境教育的终极目标

                类型:教育心得 时间:2011年6月3日

                一、前言
                自◣第二次世界大战以后,欧美☆工业生产突飞猛进。由于工业化而产生许多环境问题,例如:空气、水和土壤污染、放射性废物及其它毒性物质之泛滥。尤其是环境∞灾难(environmental disaster)的频仍发□ 生,使世人深感环境危机日益严重。
                为了解决环境危机,各国政府及国际环境组※织最初均强调训练与再训练专家及技术人员,以迎合专家】人员的迫切需求。但是,各国逐渐发现环境问题涉及社会大众各层人士的行为,非环境专家所能解决『,除非人人对环境有正确的认识与行为,方能有效解决环境问∑ 题。
                教育的目的在改变人类思想与行为,因此,解决环境危机之道端赖发展环境教育。联合国于1972年在瑞典首都斯▼德哥尔摩(Stockholm)召开人类环境会议(United Nation Conference on the Human Environment),会中建议联合国应①发展国际环境计划以协助各国发∮展环境教育。联合国遂于1974年正式推动国际环境教育计划,世界各◣国均大力推行。
                1977年10月联合国在前苏联的伯利西(Tbilisi)召开国际政府环境教育ぷ会议,会中制定的环境教育目标之一就是为每个人╳提供机会去获得保护环境和改进环境所需要的知识、价值观、态度、承诺和技√能。会中曾决议:在发展环境⌒ 教育计划时,必须考虑伦理的价值,环境教育应以产生认知和价★值为目的,藉以改进生活品质。
                1991年国际环境教育▽计划发行的通讯Connect,以"全球环境伦理-环境教育的终极目标"(A Universal Environmental Ethic-The Ultimate Goal of Environmental Education)为主题,论述〗环境伦理的重要性。文中指㊣称环境教育的终极目标在培养具有环境伦理信念的人,他具△备正确的环境态度和价值观,并能做出理想的环境行为。

                二、人类中心主义阻碍伦理信念的演进
                所谓伦理是存在于人与人◎之间的道德关系,而环境伦理是人类与自然环⊙境间的道德关系,也可以说是人类与自然环境的伦理责任。伦理的内涵包∩括信念、态度和价值观。
                环境伦理学是一门崭新的学问,虽然它◥源远流长,但是它真正的☆兴起是在第二次世界大战以后。
                当环境危机出现时,哲学家们开始应用传统的伦理学思考环境问题,他们常遭遇到两个问题:其一,存在于人与自然环境之间适当的≡关系是什么?其次,这个关系的哲学基础是什么↘?哲学家们发现传统的伦理学对这些问题的答案非常暧昧。
                依据西方传统的〇哲学观点,通常是否认人与自然环境之间有直接的道德关●系存在,并认为只有人类具有道德地位,所有其它东西被人类使用时方具有价值。这是典型的人类中心主义(anthropocentrism)的哲ξ学观点。

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